который мы реализовывали при поддержке Фонда президентских грантов. В рамках проекта шесть детей с РАС учились по модели “ресурсный класс” в школе № 41 города Уфы. Ресурсный класс здесь работает уже два года, по итогам этого четверо ребят (Эльза, Саша, Самира и Степан) перешли во 2-й класс, Лера — в третий, а Дима — в 4-й.
У всех ребят есть успехи, и мы хотим поделиться с вами самыми интересными достижениями.
Саша начал читать тексты и соотносить длинные предложения с картинкой, научился писать под диктовку небольшие предложения, причем прописными буквами. Саша сравнивает числа в пределах 30, для изучения знака “больше” специалисты использовали специального зеленого крокодильчика: его пасть должна быть открыта в ту сторону, где предмет или число больше, чтобы там он и “ел”. И теперь Саша без ошибок ставит этот знак.
Степа посещал в регулярном классе разные уроки: физкультуру, музыку, изо, русский язык, технологию. У него отлично получалось почти весь урок находиться в регулярном классе и практически полностью самостоятельно работать на фронтальных уроках в ресурсном классе. Если в прошлом году для Степы использовали пищевое подкрепление, то в этом отказались от него, но смогли сформировать новые мотивационные факторы. Благодаря этому появилось много просьб, ведь Степе нужно рассказать, чем именно он хочет заняться.
Эльза сделала огромный прорыв в математике. Она так быстро освоила протокол по сложению и вычитанию с помощью линейки, что перешли к счету на пальцах, и она это успешно освоила: решает с переходом через десяток. И, если изначально у Эльзы были сложности со сравнением, что-то ей мешало, то в какой-то момент произошел прорыв и все получилось.
У Самиры улучшилось поведение, стало меньше избегания. Она научилась хорошо взаимодействовать с другими детьми, много играла в подвижные и настольные игры. Ходила в регулярный класс на уроки технологии, музыки, изо, очень старалась, смотрела на учителя и проводила в классе почти весь урок.
Лера под конец года проводила 85-90% времени в регулярном классе. Если в начале года она могла высидеть там только 10 минут, а потом уходила со словами “Все, мы закончили”, то во второй половине года выяснилось, что у Леры есть проблемы со зрением, и ее пересадили на вторую парту. После этого Лера стала ходить вообще на все уроки: бывало, что она посещала все пять уроков за день и находилась там все 40 минут. У нее практически не было нежелательного поведения в регулярном классе. Она отлично справляется на русском языке и литературе, а на физкультуре занимается практически самостоятельно.
Диме удалось освоить удивительный в наши дни навык: он научился определять время не только по электронным часам, но и по механическим. Однако важнее, наверное, то, что у Димы огромный прогресс в социальных навыках: у него появилось много друзей, он играл в подвижные игры с другими ребятами на физкультуре и на переменах, участвовал во всех мероприятиях своего регулярного класса. Но, так как Диме уже 11 лет, у него начали проявляться подростковые сложности, усилилась тревожность. Для работы с ней специалисты ввели поведенческий договор. Интересно, что, как и многим подросткам, Диме часто хотелось побольше посидеть за компьютером, он начинал тревожиться, если не получал желаемого. Чтобы справиться с этим, ввели протокол подготовки презентаций: теперь Дима не просто играет на компьютере, а занимается полезным делом. Да и компьютерные игры тоже могут быть полезными: Дима теперь играет в игры на двоих с тьютором или с Лерой, чтобы можно было взаимодействовать, помогать друг другу. В результате стало намного легче с ним сотрудничать, и самому Диме стало немножко легче.
Ну, а мы хотим порадоваться еще и тому, что за два года удалось выстроить отличные рабочие отношения со школой, и поблагодарить всю команду проекта и отдельно Юлию Цыпляеву, для которой это был первый опыт работы куратором. Юля с восторгом рассказывает о каждом ребенке, радуется их победам. И мы уверены, что эти победы — заслуга и самих детей, и специалистов проекта, и родителей, которые неизменно поддерживают учебный процесс, и учителей регулярных классов, и, конечно, администрации школы.
У всех ребят есть успехи, и мы хотим поделиться с вами самыми интересными достижениями.
Саша начал читать тексты и соотносить длинные предложения с картинкой, научился писать под диктовку небольшие предложения, причем прописными буквами. Саша сравнивает числа в пределах 30, для изучения знака “больше” специалисты использовали специального зеленого крокодильчика: его пасть должна быть открыта в ту сторону, где предмет или число больше, чтобы там он и “ел”. И теперь Саша без ошибок ставит этот знак.
Степа посещал в регулярном классе разные уроки: физкультуру, музыку, изо, русский язык, технологию. У него отлично получалось почти весь урок находиться в регулярном классе и практически полностью самостоятельно работать на фронтальных уроках в ресурсном классе. Если в прошлом году для Степы использовали пищевое подкрепление, то в этом отказались от него, но смогли сформировать новые мотивационные факторы. Благодаря этому появилось много просьб, ведь Степе нужно рассказать, чем именно он хочет заняться.
Эльза сделала огромный прорыв в математике. Она так быстро освоила протокол по сложению и вычитанию с помощью линейки, что перешли к счету на пальцах, и она это успешно освоила: решает с переходом через десяток. И, если изначально у Эльзы были сложности со сравнением, что-то ей мешало, то в какой-то момент произошел прорыв и все получилось.
У Самиры улучшилось поведение, стало меньше избегания. Она научилась хорошо взаимодействовать с другими детьми, много играла в подвижные и настольные игры. Ходила в регулярный класс на уроки технологии, музыки, изо, очень старалась, смотрела на учителя и проводила в классе почти весь урок.
Лера под конец года проводила 85-90% времени в регулярном классе. Если в начале года она могла высидеть там только 10 минут, а потом уходила со словами “Все, мы закончили”, то во второй половине года выяснилось, что у Леры есть проблемы со зрением, и ее пересадили на вторую парту. После этого Лера стала ходить вообще на все уроки: бывало, что она посещала все пять уроков за день и находилась там все 40 минут. У нее практически не было нежелательного поведения в регулярном классе. Она отлично справляется на русском языке и литературе, а на физкультуре занимается практически самостоятельно.
Диме удалось освоить удивительный в наши дни навык: он научился определять время не только по электронным часам, но и по механическим. Однако важнее, наверное, то, что у Димы огромный прогресс в социальных навыках: у него появилось много друзей, он играл в подвижные игры с другими ребятами на физкультуре и на переменах, участвовал во всех мероприятиях своего регулярного класса. Но, так как Диме уже 11 лет, у него начали проявляться подростковые сложности, усилилась тревожность. Для работы с ней специалисты ввели поведенческий договор. Интересно, что, как и многим подросткам, Диме часто хотелось побольше посидеть за компьютером, он начинал тревожиться, если не получал желаемого. Чтобы справиться с этим, ввели протокол подготовки презентаций: теперь Дима не просто играет на компьютере, а занимается полезным делом. Да и компьютерные игры тоже могут быть полезными: Дима теперь играет в игры на двоих с тьютором или с Лерой, чтобы можно было взаимодействовать, помогать друг другу. В результате стало намного легче с ним сотрудничать, и самому Диме стало немножко легче.
Ну, а мы хотим порадоваться еще и тому, что за два года удалось выстроить отличные рабочие отношения со школой, и поблагодарить всю команду проекта и отдельно Юлию Цыпляеву, для которой это был первый опыт работы куратором. Юля с восторгом рассказывает о каждом ребенке, радуется их победам. И мы уверены, что эти победы — заслуга и самих детей, и специалистов проекта, и родителей, которые неизменно поддерживают учебный процесс, и учителей регулярных классов, и, конечно, администрации школы.
